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Soziale Arbeit und Ethik im 21. Jahrhundert: Ein Handbuch

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Zwischen Teilhabe und Marginalisierung: Auf der Suche nach gerechten Verhältnissen für Menschen mit Behinderung, in: Susanne Dunks, Uwe Gerber, Heinz Schmidt, Renate Zitt (Hg.): Soziale Arbeit und Ethik im 21. Jahrhundert. Ein Handbuch. Leipzig 2006: Evangelische Verlagsanstalt, S. 405-422.

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Soziale Arbeit in der Schule - ein theorie-geleiteter Blick auf ein aktuelles Praxisfeld. Tagung 'Schule und Soziale Arbeit = Schulsozialarbeit?', Luzern. Hafen, Martin (07.11.2003). Jugendliche als bevorzugte Zielgruppe für präventive Massnahmen - ein theoriegeleiteter Blick auf eine Selbstverständlichkeit. 5.

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Hierbei ist die Frage leitend, ob der Prozess der Ethik-Leitlinienentwicklung im Rahmen des Studiums – analog zu den bis dato vielfach realisierten Fallanalysen – eine weitere beziehungsweise ergänzende Methode der Ethikdidaktik sein könnte, um die für das professionelle Pflegehandeln relevanten Ethikkompetenzen im Rahmen der hochschulischen Pflegeausbildung anzubahnen und/oder zu ...

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Definition of the problem. For an ethical assessment of the use of modern information and communication technologies (ICT) and autonomous assistance systems in the nursing profession, it is first of all advisable to obtain empirical information on the effects and consequences of these technologies from different perspectives.

Eine Ethik für den Alltag im 21. Jahrhundert: Suttner, Bernhard G. 10: 13: Ethik/Religionslehre: ... Unter einem Dach. Ein Syrer und ein Deutscher erzählen: Baitar, Amir ; Sußebach, Henning (Co-Autor) 10: 13: ... Soziales Lernen: 11 12 13: Und jetzt retten wir die Welt!

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Einleitung zum Plenum Neue Medien – Neue Lebensformen? Politische Kommunikation, Partizipation und Mobilisierung im Web 2.0. (zs. mit Dagmar Hoffmann & Christian Lahusen). In: Martina Löw (Hrsg.): Vielfalt und Zusammenhalt. Verhandlungen des 36. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in Bochum und Dortmund 2012.

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3.ie als soziales Konstrukt. Biografie ist ein soziales Konstrukt, das in situative und raum-zeitliche Handlungskontexte eingebunden ist. Diese Konstruktion muss als fortlaufender reflexiver Prozess und als soziale Aktivität verstanden werden, die sich über die Lebenszeit erstreckt.